构建三位一体心理健康教育网络体系（构建“家校社”连心桥）

□曹颖

近来，一些医院的门诊差不多变成青少年专场了，焦虑的家长，忧郁的孩子，不想上学、“一点小事”就想不开等，成了当前青少年心理健康难题。如何有效应对？笔者认为要加强学校、家庭、社会在青少年心理健康发展的作用，主动破局，从多元治理视角出发，健全学校、家庭、社会和相关部门协同联动的工作格局，全方位多层次解决青少年心理健康问题低龄化。

青少年时期是身心发展的重要时期，也是从幼稚走向成熟的过渡期，本身容易遇到各种心理困惑和问题，当困扰无处发泄，只能陷入内心的折磨。《2022国民抑郁症蓝皮书》就显示，抑郁症发病群体呈年轻化、低龄化趋势，其背后是越来越大的学业压力和社会期待不断向前延伸、传导，使得越来越多的心智尚未成熟的孩子，越来越早地囿于心理困境，甚至演变成心理疾病。

当前，积极推进青少年心理健康教育，要满足青少年健康成长、全面发展的需求，亟须家庭、学校、社会的深度合作，串起“家校社”连心桥。

要构建“社会—学校—家庭”三位一体心理健康教育网络体系。社会、学校和家庭各自承担不同的责任和角色，共同构建起一个相互协同的心理支持系统。社会提供心理健康信息和资源，学校负责开展心理健康教育活动，家庭则是孩子们最为亲近和信任的依靠，能够更好地满足不同层次的需求，加强心理援助的有效性。此外，通过建立心理健康教育网络体系，可以增加心理健康教育的影响力和覆盖面，提高社会对心理健康教育的关注度，加强社会支持和社会认同感。青少年在这个网络中能够得到来自不同层面的支持和认可，有助于增强自信心和社会适应能力，提升整体的心理健康水平。

要整合各方资源，提升心理健康问题处置能力。青少年心理健康服务体系建设领导小组，教育、卫健等部门共同参与，形成最大合力，建立心理咨询求助便捷平台；建立学校、社区、医院等协调联动信息共享机制，对重点学生及特殊群体进行家校心理健康水平实时动态监测；壮大心理健康服务志愿者团队，面向学生和家长宣传心理健康教育知识，提供及时有效的心理疏导、危机干预、心理成长等心理健康服务。依托社工服务体系，开展心理咨询服务。

要促进青少年参与服务学习。引导青少年参与公益项目、志愿服务和勤工俭学等服务学习。特别要通过将学科学习与社会服务相结合，强调知识学习的情境性、社会性和生活性等特点，可以帮助学生将所学知识转化为真正能够服务社会的能力，以此来解决教育中存在的“知”“行”分离现象。在解决问题和帮助他人的过程中，学生更容易理解学习的意义和知识的价值，并且提升实践能力、核心素养、社会责任感以及担当精神。此外，在服务学习过程中，通过亲子互动、家校互动和社会联动，每个参与者都有机会深度参与学习实践，并全程参与教育过程，从中感受到教育的力量并实现自我成长，完善自身心理健康建设。